«Для меня лучшие упражнения – это не игры (хотя они тоже хороши), не симуляции ситуаций. Лучшие упражнения – это реальные жизненные ситуации, в которые мы попадаем или которые создаём себе сами. Поэтому для основного этапа этого упражнения мы советуем выбрать реальный вопрос, требующий группового решения. Собственно, само занятие будет состоять из двух этапов – этапа поиска оптимальной процедуры для решения данного вопроса и этапа рефлексии над тем, как принималось решение, как оно должно приниматься. Возможно, после обсуждения придётся решить вопрос повторно, по новой процедуре.»
За основу главного упражнения я взял типичную для многих школ ситуацию: «приходит учитель в класс и говорит, что от класса надо направить двоих человек в школьный парламент…». Но, ещё раз, вы можете взять и другую ситуацию.
Итак. В ходе данного занятия участники упражнения:
— познакомятся с различными демократическими процедурами принятия решений, в том числе – с различными избирательными системами;
— попробуют определить наиболее подходящую ситуации демократическую процедуру и задумаются над тем, в каких случаях лучше принимать решение на выборах, а в каких – с помощью других демократических процедур.
Упражнение 1. Разные процедуры голосования.
Это упражнение вводит в тему и демонстрирует как выбор той или иной процедуры влияет на результат выборов. Советуем сделать это упражнение за несколько дней до второго, основного упражнения.
Раздайте участникам бланки с заданием. Попросите решить задание индивидуально.
Вы – ученик 11 класса, скоро у вас планируется выпускной. Но где его отметить?
После долгих переговоров вы договорились о сумме, которую сможете потратить на проведение выпускного вечера. Вы отбросили варианты, которые категорически не устроили кого-то из родителей и у вас осталось три варианта: справлять выпускной в кафе, в загородном доме и в школе.
Перед собранием, на котором окончательно будет определено место проведения выпускного, вы составили таблицу с предпочтениями учеников.
1 – место, в котором больше всего хотелось бы справлять выпускной
2 – если справлять не в месте 1, то в этом
3 – место, в котором меньше всего хотелось бы справлять выпускной
Правилами опроса было запрещено не расставлять варианты в таблице или ставить несколько вариантов на одно место.
Вы ещё не решили, по какой процедуре пройдёт определение места выпускного вечера. Вы только договорились, что будете решать вопрос голосованием и нашли в интернете описание нескольких процедур голосования. Определите, кто победит при проведении выборов по той или иной процедуре, если ребята будут голосовать в соответствие с составленными ими ранее приоритетами.
Победит вариант:_______
Победит вариант:_______
Победит вариант:_______
Победит вариант:_______
Победит вариант:_______
Ответы для преподавателя:
Процедура 1 – А
Процедура 2 – В
Процедура 3 – Б
Процедура 4 – Ни один из вариантов не победит
Процедура 5 – Невозможно определить победителя на основе полученных данных
После того как участники решат задание, попросите их огласить ответы – кто победил при каждой из процедур. Участники, ответившие правильно пусть объяснят остальным как они считали.
Если подобралась сильная мотивированная группа, попросите участников придумать другие избирательные системы для данной ситуации (избирательная система – способ определения результатов выборов). Дайте участникам 5 минут, попросите их индивидуально придумать справедливую для данного случая избирательную систему. Обсудите плюсы и минусы придуманных избирательных систем
Рефлексия
Спросите у участников:
— О чём заставило задуматься данное упражнение?
— Какая процедура больше всего подходит для разрешения вопроса «Где справлять выпускной»?
— Кто должен принимать участие при решении данного вопроса? В чём роль этих людей? Почему такая роль, почему именно эти люди?
— Изменит ли это упражнение ваше поведение в будущем? Если да, то как.
Упражнение 2. Делегаты в школьный парламент
Дайте участникам задание: «Нам надо делегировать от класса двоих человек в школьный парламент. Давайте определим, как мы будем принимать решение. Есть ли у вас вопросы?»
Если вопросы имеются, ответьте на них, но не говорите участникам упражнения ничего о возможных процедурах принятия решения. Возможно, участники спросят, чем занимается Школьный парламент, какая нагрузка будет у представителей класса, как школьный парламент принимает решения. На эти вопросы обязательно ответьте и, если такие вопросы зададут, обязательно похвалите их задавших– часто люди бездумно кого-то куда-то назначают, а для участников важнее выиграть выборы, чем выполнять возложенные в результате выборов обязанности.
Попросите участников договориться о процедуре делегирования, с которой все будут согласны. Максимум может быть не согласен 1 человек (консенсус -1).
После того как участники договорятся и все убедятся, что консенсус -1 достигнут, попросите участников реализовать процедуру, о которой договорились.
! Если переговоры зашли в тупик, стало очевидно, что участники не договорятся о процедуре, проведите рефлексию – обсудите, почему те или иные участники были не согласны с процедурой, что делать в данной ситуации и почему именно это. Важно, чтобы на рефлексии люди говорили о своих чувствах и действиях, а не ругали бы других. Накидайте мозговым штурмом разные варианты, после чего обсудите их.
Обсудите, когда надо соглашаться с решением большинства. А когда соглашаться не следует. Как лучше вести себя в ситуации несогласия, когда для принятия решения нужен консенсус -1. Консенсус -1 это правильное правило? Надо ли учитывать интересы одного несогласного? Как их возможно учесть?
Рефлексия
Вопросы для рефлексии сильно зависят от того, как пройдёт упражнение. Отталкивайтесь от хода упражнения!
Примерные вопросы для обсуждения:
Если участники были назначены безальтернативно (в том числе – назначены путем голосования, когда предлагается проголосовать за человека безальтернативно. Назначение путём голосование не следует путать с выборами. На выборах всегда есть несколько кандидатов, из которых можно выбрать), спросите, кто ещё хотел быть кандидатом? Возможно хотел, но не сказал. Почему не стал кандидатом? Как обеспечить, чтобы все желающие выдвинулись? Важно ли это? Было ли голосование при назначении? Важно или не важно голосование? Почему? Если назначение было путём голосования, было голосование открытым или тайным? В чём плюсы открытого голосования? В чём плюсы тайного голосования? Когда лучше проводить открытое голосование, а когда тайное?
В чём преимущество назначения перед альтернативным голосованием? А в чём преимущество выборов? Какая процедура для данной ситуации подходит лучше?
Должны ли существовать выборы в школьный парламент или можно, чтобы в школьном соуправлении участвовали на равных условиях все желающие школьники? В чём плюсы выборов и в чём плюсы соуправления?
Если в работе школьного парламента будут принимать участие все желающие школьники, как должны приниматься решения?
Что ещё надо учесть, чтобы было принято оптимальное решение?
В ходе рефлексии познакомьте участников с разными демократическими способами принятия решений.
Если участники захотят изменить процедуру, пусть это сделают и по этой процедуре примут решение заново.
Посоветуйте участникам упражнения пройти тест Избирательные системы разных стран мира.
Автор занятия — Максим Иванцов