Введение
Авторы этого текста провели в школьной системе образования ни много ни мало – 11 лет. По нашему мнению, в российских школах есть много того, что стоит сохранить. Но есть и много того, что нужно срочно менять.
Что надо исправить в школе, чтобы на уроки хотелось приходить? Почему школьники не могут учиться тому, что интересно? И нужно ли оценивать знания учеников? Наша статья – о проекте “идеальной школы”.
Начнем с тех подходов, которые используют в других странах. Они как раз соответствуют проекту нашей идеальной школы. Страны, представленные здесь, занимают самые высокие места в последнем опубликованном рейтинге образования по результатам PISA.
Зарубежные практики
Швеция
- Все школы в Швеции бесплатные. Не надо платить не только за канцелярию и учебники, но и за экскурсии в музеи и театры. Их, кстати, проводят регулярно.
- В шведских школах занятия могут длиться полчаса, час или даже больше. Продолжительность урока меняется учителем по необходимости. Звонков, которые оповещают о конце урока, там тоже нет.
- В последний год средней школы ученик может поработать там, где хочет. На это выделяют одну или несколько недель. Школа помогает в поиске компании-работодателя.
Эстония
- До 4 класса учитель не ставит оценок. Вместо этого он дает письменные комментарии о работах учеников.
Финляндия
- Дети с особенностями развития и обычные дети учатся вместе. Ученикам с расстройствами это помогает социализироваться, а другие школьники учатся новым видам коммуникаций и принятию инаковости.
Китай
- В Китае успешные школы помогают отстающим. Туда направляют учителей и администраторов для внедрения разных эффективных практик. В бедных регионах в то же время открывают филиалы школ с высокими результатами.
- Учителя постоянно повышают квалификацию – не менее 240 часов обучения за 5 лет. Преподаватели не просто ходят на лекции методистов, а участвуют в уроках педагогов, которые хорошо умеют проводить интересные занятия по новым методикам. Затем они вместе разрабатывают сценарии уроков.
- В некоторых пекинских школах введена система кредитов, при которой школьник сам выбирает часть предметов. Из-за этого учеников не объединяют в постоянные классы – они учатся во временных группах.
Новая Школа
“Новая Школа” — частная инновационная школа, которая работает как образовательный центр. Создана в 2015 году при помощи Благотворительного фонда “ДАР”. Часть школьников учиться бесплатно, в рамках стипендиальной программы.
Ученики “Новой Школы” становятся призерами олимпиад, участвуют в конференциях и даже занимают высшие позиции в рейтинге американского госэкзамена.
Заместитель директора, учитель математики и информатики Юрий Подкопаев рассказал о необычных форматах обучения, которые используют в старших классах “Новой школы”.
Каждый ученик самостоятельно составляет свой учебный план. Можно выбрать уровень погружения в предмет, например, изучать взаимоотношения литературы и кино. Кроме того, есть возможность отказаться от некоторых предметов вроде углубленного изучения физики, но присутствуют обязательные дисциплины, которые нельзя менять: математика, спорт и так далее. Обязательно учиться не менее 34 часов в неделю, из рамок учебного плана выходить тут нельзя. В пятом-шестом классе появляются варианты выбора предметов. Со старшей школы можно выбрать учебу со второй половины дня. Школьники здесь, рассказывает нам Подкопаев, не облегчают себе жизнь – они создают собственный вектор обучения.
“Новая школа” стремится раскрыть индивидуальность ребенка и поддерживает разные увлечения учеников. Это секции, кружки, поездки, инициативы самих школьников, которые часто самостоятельно организуют учебный процесс. Группы школьников, которые формируются по дополнительным предметам взаимодействуют между собой, например, в поездках по выбору, где можно “согласовать пункт назначения с кафедрой математики, поехать в какой-то город и исследовать его с точки зрения геометрии и симметрии”.
Идеальная школа
Теперь перейдем к нашей модели “идеальной школы”. Мы разделили свой проект на два блока.
Первый блок – манифест. В нём авторы собрали только те принципы и методики, которые считают полезными для школ.
Второй блок – дискуссионный. Мы описали нововведения, польза или вред от которых не до конца ясен даже экспертам. Мы сами сомневаемся, что их нужно использовать, но считаем, что об этом очень интересно поразмышлять.
Манифест
Развитие soft-skills
Одна из современных функций школы – развить в детях креативность, коммуникативность, критическое мышление и другие так называемые “мягкие навыки”. Для этого недостаточно тестов, сочинений или задач. Более эффективный подход – использовать в образовании тренинги, игры и проекты.
Во время тренингов ученики самостоятельно или с помощью учителя будут выполнять близкие к реальности задания и тем самым тренировать свои умения. Вместо подсчёта абстрактных цифр можно предложить рассчитать налог, который нужно заплатить при открытии небольшой пекарни. На литературе – писать статьи для блога, а на информатике – работать в графических редакторах и создавать простейшие программы.
В нашей идеальной школе мы иногда будем интегрировать обучение в выдуманные ситуации – в игры. Составлять электросхему можно и для волшебного фонаря странствующего фокусника. В игре ученики взаимодействуют друг с другом, но не с учителем – так процесс становится разнообразнее, он больше увлекает. Как и в бизнесе, школьные образовательные игры помогают не только развить уровень soft skills, но и оценить его. Как, например, школьник провел переговоры, придумал ли он логотип для нового товара и почему не смог найти брешь в обороне противника во время воображаемого штурма. После диагностики намного проще подбирать занятия, которые действительно будут полезны ученику.
Наконец, проекты. Это уже путь в реальную жизнь, это организация мероприятий, зарабатывание денег или проведение исследований. Заставлять создать проект точно не стоит – бессмысленно заниматься чем-то неинтересным в реальной жизни. А вот что мы рекомендуем предложить школьникам, так это помощь и кураторство. Не только от учителя, но и, если получится, от внешних специалистов. Главное – поощрять инициативность.
Комментарии и 100-балльная шкала
Чтобы в школе не было стрессовых гонок за отметками, мы введем оценку знаний и навыков ученика с помощью комментариев. Преподаватель будет описывать сильные и слабые стороны работы, а также указывать, на какие темы школьнику стоит обратить внимание.
Уже в средней школе появляется относительно привычная нам система оценивания, правда, стобалльная. Такая система дает более конструктивную картину уровня знаний, также она позволяет избавиться от переходных экзаменов — зачисление в следующий класс происходит автоматически при наборе минимального проходного балла за ключевые работы. Ученики, которые не смогли преодолеть минимальный порог… сбрасываются в бездну. Шутка! Просто дополнительно занимаются летом.
Сотрудничество с вузами
Интеграция школы с вузом – это еще один важный аспект, который должен быть в идеальной школе. Причем эта интеграция должна быть не такой, как сейчас, когда в 9 и 11 классе в школы приходят несколько представителей университета и говорят: “У нас всё круто, давайте к нам”. Нам нужно настоящее, качественное сотрудничество.
Должна быть возможность посещать лекционные занятия в колледже/университете: сейчас вольное посещение запрещено из-за контртеррористических мер. Желательно, чтобы классы водили на лекции в качестве тренингов и дополнительного обучения. Нужно чаще проводить встречи или совместные проекты со студентами и школьниками. Еще со школы можно начинать готовить будущих абитуриентов, знакомить их с преподавателями, направлениями, разными способами поступления в ВУЗ.
Часть власти – школьникам
Соуправление школой способно сделать учеников ответственными за свое обучение. Не кто-то взрослый указывает им сверху, а они сами влияют на свою школьную жизнь.
Среди множества моделей соуправления одна нам понравилась больше других своей сбалансированностью. В ней есть два органа управления: Конференция и Совет.
В Конференции могут участвовать все учителя, родители и школьники с определенного возраста. Конференция решает самые важные вопросы школы, например, изменяет ее правила, планирует бюджет, исключает из школы.
Совет избирается в равных пропорциях от школьников, родителей и учителей. Совет принимает оперативные решения: составляет расписание уроков, корректирует детали бюджета, курирует проведение мероприятий и тому подобное. При этом любое решение Совета можно оспорить на Конференции, если достаточное количество людей с ним не согласны. Председателем Совета становится любой из учителей, чтобы в случае нежелания родителей и учеников управлять, он возглавил школу.
Помощники учителя и тьюторы
В подобной школе стоит уделить внимание тьюторам, которые будут делиться с учениками опытом, мотивировать, проводить внеклассные занятия и просто помогать социализироваться. Тьюторы — это наставники/товарищи/друзья, которые всегда смогут прийти на помощь в любых вопросах, что-то подсказать, направить в нужную сторону. На одного такого специалиста должно приходится около пяти-шести детей, которых он может “вести” хоть на протяжении всего обучения. Назначать на эту должность, как нам кажется, лучше молодых людей, только-только окончивших университет — им будет проще создать доверительные отношения с учениками, особенно со старшеклассниками.
Постепенное введение новых учителей
Если в средней школе ученики знакомятся с учителями постепенно, то после 4-го класса школьника бросают в пучину новых предметов, новых преподавателей, хождения между классами и так далее. Такой резкий переход может вызывать сильный стресс, поэтому наша концепция предполагает либо изначальное обучение у нескольких преподавателей, либо их постепенное внедрение.
Дальше мы поговорим о спорных предложениях, в которых мы не до конца уверены. При этом нам кажется нужным обозначить, что такие нововведения в школах тоже обсуждаются.
Дискуссия
Разделять учеников на классы или на смешанные группы?
Сейчас в школах ученики разделены по возрастам. Так делают для того, чтобы было удобнее проходить школьную программу. Помогает ли это в учебе самим школьникам? Вряд ли. Чем больше ты общаешься с разными людьми, тем шире ты можешь смотреть на мир. Но вот нужны ли школьникам постоянные группы, в которых они учатся – спорный вопрос.
С одной стороны, в постоянной группе проще завести друзей, что очень важно для подростков. С другой стороны, обучаться в одной группе очень сложно, если каждый хочет изучать разные дисциплины. Есть и третий путь: составить группы по психологическому профилю ребят, чтобы им было комфортно. Школьники в таких группах совершенно не обязательно изучают одни и те же предметы, но вместе участвуют во внеучебных активностях или общеразвивающих тренингах.
Дать новые свободы учителям?
Радикальная идея – дать учителям свободу, которой у них никогда не было: свободу в выборе учеников, свободу в доступности материалов для обучения, свободу в рабочем пространстве.
Учителя должны в первую очередь научиться пользоваться этими свободами. Для этого материальное благосостояние преподавателей не должно зависеть от количества школьников, которых они учат, престижа школы, в которой они преподают, их политических и иных взглядов. Всем учителям должны платить одинаково.
Учебное пространство и материалы будут предоставляются бесплатно. Чтобы подзаработать, учитель имеет право самостоятельно брать деньги за дополнительные занятия.
Преподаватель вправе разрабатывать программу так, как ему нравится. Единственный критерий оценки формата “урока” – это то, насколько хорошо школьники усваивают материал. Разрешено всё, исключая только физическое и психологическое насилие. Авторскую программу будут тестировать другие учителя, а спорные вопросы нужно обсуждать на дебатах, решая их с помощью голосования.
Учитель при такой системе выбирает и регулирует количество домашнего задания и место проведения урока.
Нужна ли все-таки “идеальная школа”?
Предложенная нами “идеальная” школа – спорная идея. Там действительно есть некоторые авангардные черты, но мы думаем, что они стимулируют появление нового подхода к ученику и к учителю.
Окружающая реальность требует от вчерашних школьников прекрасно разбираться в технологиях, уметь адаптироваться и быстро менять профессии, фильтровать бесконечные информационные потоки. Именно поэтому оставшейся в прошлом школе и нужны перемены.
Мы хотим, чтобы наш текст стал небольшой ступенью в дискуссии о школьном образования. Тем более в России – стране, где его ещё так сильно можно изменить.
Авторы: Степан Баранов, Максим Бабиков, Даниил Маринов.
Источники
Н. С. Гаркуша “Модели развития общего образования: шведский и российский опыт реализации”. 2012
Е. А. Стуколова “Реализация инновационных дидактических моделей в процессе модернизации школьного образования Швеции”, 2013
Кристоф Андре, Йон Парелиуссен, Хёнджон Хван “Шведские школы: результаты работы, социальное происхождение учащихся, конкуренция и эффективность” 2020