Задачи тренинговой части:
— создать комфортную психологическую обстановку;
— дать участникам опыт чтения и толкования текста;
— потренировать критическое мышление.
Продолжительность:
110 мин тренинг +10 мин перерыв
Что подготовить заранее:
В аудитории:компьютер с музыкой. Возьмите его из дома. Пусть музыка будет разной в разных аудиториях. Придумайте что-то своё, авторское. Но так, чтобы создать уютную непринуждённую атмосферу.
Раздаточный материал: внимательно прочитайте описание упражнений тренинга. В каждом участникам предоставляется раздаточный материал. Распечатайте его заранее по количеству участников тренинга. Вот раздаточные материалы.
Перед началом тренинга:
— расставьте в аудитории стулья, проверьте, чтобы в аудитории было нужное количество столов;
— включите подходящую музыку;
— напишите добрые слова на флип-чарте или на доске;
По ходу тренинга трансформируйте пространство так, чтобы учащимся было удобно выполнять упражнения. Особенно – если у вас маленькая аудитория.
План проведения тренинга:
А) Знакомство, упражнение «Открытый микрофон»: что такое медиаграмотность – 30 мин
Б) Упражнение «Отличаем мнение от факта» – 25 минут
Перерыв – 10 минут
В) Упражнение «Фейки в социальных сетях» – 25 минут
Г) Упражнение «Выпуск новостей» – 30 минут
Ход тренинга:
Знакомство-энерджайзер; упражнение Открытый микрофон: что такое медиаграмотность (30 минут)
Энерджайзер
Мы советуем начать с энерджайзера, чтобы снять напряжение участников перед викториной-тренингом. Мы предлагаем этот, но вы можете провести любой, который вам больше нравится.
Энерджайзер: «Досчитай до шести»
Встаньте с участниками в круг. Скажите, что сейчас вы будете считать до шести. Первый участник говорит «один», второй – «два», третий – «три», и так далее. Когда шестой скажет «шесть», следующий участник говорит «один» и счет начинается сначала. Во время счета обязательно бить себя рукой по плечу – так участники задают направление счета. Они могут бить себя правой рукой по левому плечу, тогда следующую цифру будет говорить участник, который находится слева; или бить себя левой рукой по правому плечу, тогда следующую цифру будет говорить участник, который находится справа.
Когда кто-то совершает ошибку, он по внешнему кругу должен обежать участников и встать на свое место.
Ошибки:
— участник говорит после паузы (считать нужно быстро);
— участник не говорит нужную цифру, говорит не нужную, не бьет себя рукой, когда произносит цифру;
— участник говорит не в свою очередь;
— участник, когда кто-то побежал на круг, делает (обычно это инстинктивно происходит) шаг в сторону свободного места («отклеивается» от пола).
Через какое-то время предложите участникам усложнение. Пусть теперь участники, на которых выпадают цифры «три» и «шесть» не говорят их, а вместо этого показывают телевизор – руками изобразив коробку вокруг головы. Когда участники показывают телевизор, направление движение не меняется. Участник за ними произносит следующую цифру и может сменить направление движения.
Упражнение «Открытый микрофон»
Спросите участников тренинга, когда они последний раз сталкивались с непроверенной или ложной информацией в медиа. Пусть желающие расскажут о том, какого рода информация им попадалась и как они поняли, что ей нельзя доверять. Ведущий также может поделиться одной из таких историй.
Следующий важный вопрос, который нужно задать участникам тренинга, – повлияла ли как-то непроверенная информация на их поведение. Другими словами, они сделали что-нибудь, опираясь на данные, которые на самом деле не соответствуют действительности? Пусть желающие поделятся своей историей. Ведущий может привести распространенные примеры: например, как люди жертвуют свои деньги мошенникам или вкладывают средства в финансовые пирамиды, руководствуясь ложной информацией, полученной из медиа.
Примеры из реальной жизни продемонстрируют, как важно обладать хотя бы первичными навыками медиаграмотности и критического мышления. С их помощью мы можем отсеивать непроверенную информацию и не опираться на ложные данные при принятии какого-то решения
После знакомства мы переходим к заданиям тренинга, с помощью которых участники будут знакомиться с основными принципами медиаграмотности.
Упражнение 1. Отличаем мнение от факта (30 минут)
Для начала надо пояснить участникам тренинга, что многие журналистские тексты содержат в себе и мнения, и факты. Традиционно, если журналист рассказывает о каком-то событии, он сначала говорит о фактах – том, что в действительности произошло. После этого журналист может собрать комментарии, которые будут демонстрировать отношение разных людей к произошедшему. Один из главных манипулятивных приемов заключается в том, что зачастую мнение – какого-то стороннего человека или самого автора текста – маскируется под факт и подается не как всего лишь точка зрения, а как нечто доказанное и очевидное всем читателям.
Раздайте участникам материалы, распечатав Приложение №1. Каждому должен достаться один листок. Попросите участников подчеркнуть в тексте информацию, в которой содержатся факты, прямой линией, а информацию, в которой фигурирует мнение, волнистой. На выполнение этого задания дается от пяти до семи минут.
После выполнения этого задания обсудите с участниками, как они отличали одно от другого. Ключевые вопросы, которые необходимо задать:
- Что участники отнесли к фактам и почему? Здесь стоит уточнить, что факт – это реальные события, которые существуют вне зависимости от нашего желания или отношения к нему
- Что участники отнесли к мнениям? Почему? Проговорите, что мнение – субъективно, оно отражает отношение автора или другого человека к событиям
- Зачем этот текст был написан? Кем и для кого? Можно рассказать, что издание StarHit, в котором был опубликован этот текст, долгое время возглавлял журналист Андрей Малахов. Не исключено, что текст написан для того, чтобы повысить цитируемость его программы и подогреть конфликт, о котором в ней идет речь
- Как читатель, по мнению автора, должен реагировать на текст? Понятно ли из текста, как автор относится к героям своей публикации? Важно сказать, что текст написан таким образом, что он вызывает однозначные эмоции – ненависть и осуждение одного героя и сочувственное отношение к другому.Это противоречит принципам объективности подачи информации
- Можно ли было написать этот текст по-другому? Участники могут предложить, как этот материал можно было бы сделать более взвешенным
- Почему автор использовал не только факты, но и мнения?
После обсуждения участникам стоит напомнить о том, что использование только фактов – не всегда показатель объективности журналиста. Факты всегда можно сфальсифицировать, поэтому они также нуждаются в проверке.
Также важно обсудить и другой момент: если автор не хочет ввести в заблуждение своего читателя, то он промаркирует мнение специальными фразами, которые сразу же говорят нам о субъективности сказанного. Например, такие словосочетания, как «думаю, что»; «считаю, что»; «по-моему,»и так далее. А вот в том случае, когда мнение пытаются замаскировать под факт, обычно используют выражения «это значит»; «каждому понятно»; «очевидно, что».
Упражнение 2. Фейки в социальных сетях (30 минут)
Цель этого задания – отработать алгоритм проверки новостей из социальных сетей на достоверность. Поделите участников на группы от 4 до 6 человек (можно меньше, ориентируйтесь на ваше количество участников – группы должны быть примерно равные). Раздайте участникам листы с изображением скриншот поста из социальной сети Вконтакте (Приложение №2) и попросите в группах определить – правдивая перед ними информация или нет. Дайте участникам на обсуждение в группах 5-7 минут. После этого пусть каждая команда коротко поделится своими выводами и объяснит логику, которой она руководствовалась при оценке информации из поста.
Теперь раздайте участникам памятку с алгоритмом проверки публикации с соцсетях (Приложение №3) и попросите еще раз проанализировать скриншот поста. Дайте на это также 5-7 минут. Когда участники закончат, спросите – изменилось ли мнение участников об этой информации после второй проверки?Какие вопросы памятки участники делали и до тренинга? Во время обсуждения можете рассказать участникамо причинах появления таких постов: мошенничество, привлечение аудитории, создание некачественного развлекательного контента, который призван шокировать читателя.
Перерыв (10 минут)
Упражнение 3. Выпуск новостей (30 минут)
Перед началом задания разделите участников на группы по 4-6 человек (для удобства участники могут остаться в таких группах, как в предыдущем задании). В этом упражнении каждая команда представляет отдельную редакцию, перед которой стоит задача – сформировать новостной выпуск, в который может войти только пять информационных сообщений. Пусть участники представят себя сотрудниками СМИ, которые пришли на утреннюю планерку. Раздайте участникам список новостей (Приложение №4). Перед ними 10 заголовков, которые могут оказаться в выпуске.
Каждой группе достается тип издания: первая команда представляет государственную радиостанцию, вторая – независимую, третья – развлекательную, четвертая – радиостанцию о бизнесе. Остальные группы не получают дополнительной информации и работают без конкретного профиля (вы можете изменять типы издания и их количество в зависимости от числа участников тренинга).
Каждая группа должна сформировать свой выпуск, включив в него только пять новостей, оставшиеся в нём использоваться не будут. Более того, нужно ранжировать новости и расположить их в порядке их важности – от самой важной, которая будет стоять в выпуске на первом месте, до менее важных. На обсуждение и выполнение этого задания каждой команде дается семь минут.
Пусть каждая группа зачитает список новостей, которые вошли в их итоговый эфир, а участники других редакций. После выполнения задания команды могут попробовать догадаться, у кого был задан какой профиль. Как они это определили? Пусть каждая команда коротко расскажет, какой логикой руководствовалась при подборе информационных сообщений для новостного выпуска.
Обсудите с участниками, как формировались их выпуски: почему какие-то новости попали в них, а какие-то – нет. Не показались ли некоторые формулировки в новостных заголовках предвзятыми и необъективными? Были ли среди новостей те, которые неэтично публиковать?
Это задание наглядно демонстрирует, как журналисты, не имея цели манипулировать общественным мнением, все равно формируют у своей аудитории ту или иную картину мира. Журналисты чаще всего ограничены разными обстоятельствами: эфирным временем, размером газетных полос – другими словами, они не могут опубликовать все новости, им приходится выбирать те, которые кажутся более важными. Кроме прямых инструментов пропаганды и манипуляции, существуют и такие, которые подразумевают умолчание о каких-то событиях и фактах либо, напротив, постоянное повторение тех или иных новостей, что создает у аудитории ощущение важности такого сообщения.
*В упражнениях использованы материалы тренинга «Мысли критически», подготовленного Андреем Сусловым и Ольгой Погониной.