С чего начать обучать проектной деятельности? На наш взгляд – с прояснения интересов. Нам хочется, чтобы люди делали те проекты, которые лично им кажутся интересными, полезными и важными. Поэтому крайне важно, чтобы идеи проектов не диктовались учителями «сверху», а появлялись у самих обучающихся. Здесь – несколько упражнений для выяснения интересов, побуждающих начать изменять мир к лучшему.

Вариант 1

Начать можно с анкеты «Что меня действительно интересует» (она в прикрепленном файле на 11 странице), подготовленной авторами пособия обучения проектной деятельности «Готовим сами».

Попросите ребят разделиться на пары. Если кому-то не досталось пары, объедините одну из групп участников в тройку. Попросите участников упражнения неспешно проинтервьюировать  друг друга. Лучше, чтоб на каждый вопрос ответили все участники упражнения. Пусть ребята чередуются – на первый вопрос первым отвечает один из участников, на второй – второй участник, на первый – опять третий.

Отведите на интервью минут тридцать. За пять минут и за минуту до конца интервью предупредите ребят, что скоро время закончится.

После того, как ребята проинтервьюируют друг друга, сядьте в круг и проведите короткую рефлексию. Задайте участникам последовательно следующие вопросы:

  1. Что участники узнали нового и интересного о своём партнёре по интервью (попросите выбрать что-то одно конкретное);
  2. О чём самом важном участники задумались или что интересное узнали о себе (попросите выбрать что-то одно конкретное).

Скажите участникам упражнения, что здорово, когда люди действуют осознанно – занимаются инициативами, которые им действительно интересны.

Дальше предлагаем вам два варианта проведения занятия. Первый – если вы хотите, чтобы ребята придумали внутришкольные активности. Второй – если хотите, чтобы ребята подумали над идеями для своих проектов. Далее мы будем описывать первый вариант, но вы без труда сможете приспособить упражнение и под второй.

Проведите с ребятами мозговой штурм, накидайте идеи – какие проекты было бы им интересно реализовать в школе. Запишите на доске все варианты, не критикуйте идеи, даже заведомо утопичные. Чем больше идей – тем лучше.

После мозгового штурма попросите ребят выбрать интересный им проект. Попросите ребят сформулировать цели проекта и проверить их по методике SMART (подробнее о ней – на 15 странице пособия). Эта аббревиатура используется в проектном менеджменте, когда речь идёт об определении целей и их описании. Пять букв отражают характеристики целей:

S – specific (конкретность). Чего именно я хочу добиться этим проектом? Поставьте одну реально измеримую цель

M – measurable (измеримость). Как измерить, была ли достигнута цель?

A – acceptable (приемлемость). Все ли осуществляющие проект знают цель и согласны с ней?

R – realistic (достижимость). Возможно ли достичь цели в имеющихся условиях?

T – time-bound (ограниченность по времени). Когда цель должна быть достигнута?

Движение в сторону собственного видения будущего происходит шаг за шагом. А для того, чтобы идти этим путем осознанно, имеет смысл сформулировать четкие и конкретные цели. Заодно можно проверить, той ли дорогой вы идете.

Четкая и позитивная формулировка

Хорошо сформулированная цель станет полезным ориентиром, ведь она четко описывает, какое воздействие должна оказать ваша инициатива. Такая цель обозначает ясный результат, достижение которого легко проверить: к примеру, благодаря акции по уборке мусора лес стал чистым. Необходимо пользоваться позитивными формулировками — вы не «уменьшаете пассивность» людей, а мотивируете их «стать более активными».

Ограничение по времени и содержанию

Корни многих проблем лежат глубоко в обществе или являются результатом других недостатков. К примеру, акция по уборке мусора не может решить проблему отсутствия вывоза мусора. Но все участники понимают, что они сами в состоянии что-то изменить. Так что в ближайшее время наступает конкретное, осязаемое улучшение.

После того, как цели определены – распишите тайм-план: когда будут основные мероприятия проекта, кто, в какие сроки что должен сделать, чтобы проект состоялся.

Вариант 2

Упражнение «Стреляй по звездам, начинай на крыше»

Цели упражнения:

  • Участники должны задуматься над тем, что неплохо  действовать в соответствии со своими мечтами
  • Участники должны получить мотивацию переходить от слов к действиям

Ход упражнения

Попросите участников упражнения закрыть глаза. Спросите их:  «У вас есть мечты?» Вы мечтали достичь чего-то замечательного в детстве? Или, быть может, есть мечта сейчас, есть что-то, чего бы вы хотели сделать, но почему-то не делаете? Например, написать книгу, пройтись по тропе, выучить навык, выбрать профессию… Попросите посидеть с закрытыми глазами и подумать над своими мечтами.

После того, как участники подумают над мечтами, попросите записать максимум три из них. Лучше – одну. А после – поделиться мечтами в группе (если группа большая – в мини-группе). Выберите одну мечту, которую больше других хотелось бы осуществить и которую осуществить в принципе реально. Или, например, реально приблизиться к ней.

Попросите участников разбиться на пары и по парам поработать над реализацией мечт друг друга: записать на листах бумаги, какие вам понадобятся для достижения мечты:

А) навыки;

Б) ресурсы.

Какие из этих навыков у вас уже есть? Какие хотели бы улучшить? Что для этого надо изучить?

Где можно взять недостающие ресурсы?

Попросите участников упражнения составить план приблежения к мечте с конкретными действиями и дедлайнами для этих действий.

Разделите участников упражнения на мини-группы по 3-4 человека. Попросите ребят поделиться мечтами и планами приближения к мечте. Попросите в маленьких группах оценить проекты друг друга по уже описанной методике SMART.

Описание занятия в формате документа Word можно скачать здесь.
Поделиться