«Неудобное прошлое»

Данное занятие основано на анализе фрагментов книги Николая Эппле «Неудобное прошлое» и составлено Максимом Иванцовым. За день или два до занятия рекомендуем скинуть участникам ссылку на книгу Николая Эппле.

Вы можете без труда использовать это занятие в рамках любой темы, связанной с преодолением неудобного прошлого — Большой террор, война в Украине, конфликт в Арцахе/Нагорном Карабахе, война в Руанде и т.д.

Продолжительность занятия: 1 час 30 минут.

Перед занятием распечатайте:

• Фрагменты из книги Николая Эппле «Неудобное прошлое» — по 1 экземпляру на каждого участника.
• Список действий по преодолению неудобного прошлого — по 1 экземпляру на каждого участника.

Ход занятия:

1. Скажите участникам занятия, что практически у всех государств есть моменты неудобного прошлого и даже настоящего. Кто-то считает важным не вспоминать о них ради будущего, другие же говорят о том, что с неудобным прошлым необходимо работать ради того же будущего.
2. Раздайте участникам занятия фрагменты из книги Николая Эппле «Неудобное прошлое». Попросите участников занятия отметить прямой линией в тексте утверждения, с которыми они не согласны и волнистой линией — непонятные фразы.
3. После того, как участники занятия отметят линиями отрывки в тексте, спросите, что они подчеркнули волнистой линией и почему? Попросите других участников занятия объяснить непонятные моменты.
4. Спросите у участников занятия, что именно они подчеркнули прямой линией, с чем и почему они не согласны?
5. Спросите у участников занятия, должна ли быть единая государственная политика по преодолению трудного прошлого? Имеет ли государство право давать единую оценку прошлого?
6. Раздайте участникам занятия список действий по преодолению неудобного прошлого. Попросите участников занятия прочитать и оценить каждое из предлагаемых действий по системе от -5 до +5, где +5 — обязательное действие, а -5 — крайне нежелательное действие.
7. После того, как участники занятия самостоятельно оценят позиции в списке, объедините их в группы по 3 — 4 человека и попросите вместе (но не математическим путём, а путём обсуждения) выделить три самых важных действия и три самых вредных, ненужных или наименее важных. Дайте 10 минут на обсуждение и попросите каждую группу написать на флипчарте номера самых важных и самых ненужных действий.
8. Выберите несколько наименее важных и несколько наиболее важных действий, и обсудите, как может быть устроена реализация каждого действия (например, кто, когда и по какой процедуре должен быть люстрирован), а также то, какой результат должен наступить благодаря каждому действию и какие негативные последствия могут наступить.
9. В конце занятия попросите участников ответить, что нового они узнали, чему научились, о чём задумались или о чём поменяли своё мнение. Каждому участнику занятия нужно назвать что-то одно, не повторяясь.