Цель: показать, что одно и то же событие можно по-разному воспринимать, что нет единой верной точки зрения;

Инструмент: культурная составляющая, несколько пересекающихся событий в прошлом

Занятие в формате документа Word можно скачать здесь. 

Упражнение «Картинки в голове» 

Время: 30 минут

Цели:

  • Осознать различные способы восприятия мира и реальности
  • Осознать, что не существует только одной правильной или неправильной реальности
  • Размышлять о разнообразии

Материалы

Столы, бумага формата А4, карандаши или цветные карандаши для всех участников, распечатка трех картинок (человек, мышь, человек / мышь).

Подготовка

Это занятие – хорошая разминка. Поэтому его можно использовать в начале.

Распечатайте три изображения (человек, мышь, человек/мышь) для каждой пары.

Инструкции

  1. Попросите всех участников сгруппироваться за столом и предоставьте каждой паре лист бумаги и карандаш.
  2. Объясните, что участникам будет показано изображение, а затем будет предложено нарисовать изображение вместе, держа один и тот же карандаш одновременно.
  3. В каждой паре попросите участников определить, кто является «А», а кто «В».
  4. Попросите всех «А» закрыть глаза. Показать всем «B» изображение мыши в течение 30 секунд, затем положить изображение в сторону.
  5. Теперь попросите всех «B» закрыть глаза. Показать всем «А» изображение человека примерно 30 секунд, затем отложи его в сторону.
  6. Теперь скажите всем участникам, что вы покажете им изображение снова за 30 секунд до начала выполнения задания. Покажите всем участникам изображение человека / мыши.
  7. Попросите их начать рисовать.
  8. После завершения всех групп вернитесь в кружок для разбора.

Подведение итогов и оценка

Вы можете подвести итоги упражнения, используя следующие вопросы.

  • Что случилось?
  • Что вы видели (пусть А и В опишут увиденное и снова покажут изображение человека / мыши)?
  • Как вы начали рисовать вместе? Как работали сотрудничество и общение?
  • Что можно было сделать по-другому?
  • Какова роль предопределенных образов или стереотипов в процессе наблюдения чего-либо в повседневной жизни?
  • Вы сталкиваетесь с подобными ситуациями в своей повседневной жизни? Когда?
  • Как мы можем справиться с этими ситуациями?

Советы для фасилитаторов

Важно убедиться, что только половина участников увидят фотографии.

Вы можете ориентировать дискуссию на идею, что мы часто верим, что «мы видим одно и то же», хотя то, что мы воспринимаем, отличается.

Межкультурное обучение также подразумевает признание разнообразия в восприятии, символах, значениях и точках.

Обратить внимание, на то, что участники должны выйти из этой деятельности.

Упражнение «Галерея» c использованием приложения HP Reveal

На подготовительном этапе мы предлагаем скачать приложение HP Reveal и подписаться на аккаунт с упражнением. Иначе ничего не получится.

Для начала мы предлагаем вспомнить о том, кто такой Николай II. Что о нем известно? Какие события произошли в эпоху его царствования? Что хорошего? А что плохого? В процессе придумывания мы заметили, что легко вспомнили много плохого, и с трудом – хорошее. Подумали, что нужно использовать это наблюдение. Интересно, что скажут участники.

После первого упражнения мы предлагаем участникам осмотреться. На стенах – заранее подготовленные иллюстрации имеющие отсылку к деятельности Николая II. Участники получают пустой бланк таблицы с «+» и «- » и им предлагается отнести «достижения» в тот или иной столбец. Приложение работает таким образом, что при наведении на картинку, появляется короткое видео с исторической справкой о событии или человеке.

Плюсы Минусы
  • Денежная реформа С.Ю. Витте 1897 года установила золотое обеспечение российского рубля. Это способствовало увеличению инвестиций в российскую экономику.
  • Манифест 1905 года утвердил переход к конституционной монархии.
  • Миротворческая деятельность Николая II. В 1898 году им было выдвинуто предложение о всеобщем ограничении вооружения. Также он разработал программу международной мирной конференции, которая состоялась в 1899 году в Гааге.
  • Ускоренное строительство железных дорог. Темпы строительства железных дорог достигали 3 тысяч километров в год. Николай достроил сибирскую железную дорогу.
  • Развитие образования − с 1908 году оно стало обязательным, каждый год открывалось около 10000 школ. В 1913 году число их было более 130000.
  • Подъем сельского хозяйства − с 1885 года по 1913 год темпы роста в сельском хозяйстве составляли около 2 %.
  • Промышленное производство двигалось высокими темпами. Темп роста составлял в среднем 4−4,5% в год.
  • Николай II предпринимает меры по ликвидации военного отставания России. Император подписал указ о создании подводного флота. В 1901 году создана первая партия российских подводных лодок. Николай II за годы своего правления создал самый сильный подводный флот в мире.
  • Иностранные инвестиции с 1887 года по 1913 год возросли почти в 11 раз − со 177 миллионов рублей до 1900 миллионов рублей.
  • В 1897 году вышел закон, ограничивающий продолжительность рабочего дня 11,5 часами и запрещающий ночной труд детей до 17 лет.
  • Ходынская трагедия, произошедшая 18 мая 1896 года. На празднованиях, посвященных восшествию государя на престол, на Ходынском поле, происходила раздача «царских гостинцев». Слух о том, что подарков на всех желающих не хватит, спровоцировал давку, в которой по официальной информации погибло 1389 человек, сотни были ранены. Николай II получил прозвище «Николай Кровавый».
  • В 1901−1905 годах политические стачки происходили в Санкт-Петербурге, Новгороде, Ростове, Златоусте. Протестующие выступали за 8-часовой рабочий день, передачу земли крестьянам, фабрик − рабочим. «Кровавое воскресение» 9 января 1905 года, когда было разогнано с применением оружия шествие, направляющееся к императору для подачи Петиции о рабочих нуждах, вызвало взрыв возмущения среди народных масс.
  • Большой ошибкой для императора стало обострение отношений с Японией за контроль над Маньчжурией, Кореей и портами Порт-Артур и Дальний. Русско-японская война 1904−1905 годов завершилась подписанием Портсмутского мирного договора. России пришлось признать Корею сферой японского влияния, уступить Японии юг Сахалина и арендные права на Ляодунский полуостров с Порт-Артуром и Дальним. Русско-японская война стоила странам-участницам больших человеческих и материальных потерь. Последствиями поражения России в войне стали:  ослабление влияния России на Дальнем Востоке; нарастание политической напряженности в Российской империи; недовольство императором.
  • Подверженность мистицизму и чрезмерное влияние Г. Распутина на принятие политических решений Николаем II вызывали недоверие к императору. Государь даже при назначении чиновников опирался на советы Распутина.
  • Вступление в 1914 году России в Первую Мировую войну стало отправной точкой крушения империи. Целями России в этой войне были контроль над проливами Босфор и Дарданеллы, защита балканских народов от внешней угрозы, присоединение Анатолии и объединение под своей властью польских земель. С 1915 года возрастать напряженность в обществе. Высокий урожай, увеличение рабочих мест, подорожание продуктов в городах, денежные пособия семьям мобилизованных способствовало увеличению накоплений в народе. Но недостаток продуктов в связи с необходимостью обеспечения армии привел к росту цен на продовольственные товары в 4-4,5 раза, дефициту и спекуляции. Большие потери в бессмысленной, изнурительной войне, экономический кризис, нарастание недовольства крестьян и рабочих привели к Февральской революции и свержению монархии. 15 марта 1917 года Николай II подписал акт отречения от престола.

Упражнение «Суд»

Нужно разделить участников на 3 команды: адвокаты, обвинители, судьи-присяжные.

Разыгрывается судебный процесс.

Адвокаты выступают с позицией, что расстрел царской семьи – историческая неизбежность. («Так получилось»)

Обвинители выступают с позицией: «Расстрел – прямое следствие некомпетентности как руководителя». Нужен четкий регламент суда

Необходимо подготовить карточки цвета-отношения к Николаю II, по количеству участников. Перед судом предложить судьям взять соответствующую карточку. После суда, предложить судьям поменять карточки, если хочется, а остальным взять карточку. И сесть в круг для рефлексии.

Обсуждение с вопросами:

  • Поменялась ли ваша позиция? Если да, то почему?
  • Насколько казнь предшествующей власти необходима при тотальной смене власти?

Заканчиваем на позитивной ноте– играем в Kahoot про мифы о расстреле царской семьи.

Поделиться