Мы во Frame занимаемся продвижением интерактивных методов обучения. Это такие методы, при которых группа делает что-то вместе или в мини-группах, а потом под присмотром ведущего обсуждает полученный опыт и то, как можно сделать лучше. Самые прогрессивные из таких методов — не упражнения, а те, которые являются частью реальной жизни.
Можно прочитать лекцию про то, как зарегистрировать фирму и как продвигать продукт. Можно попробовать это сделать понарошку, в игре. А можно под присмотром тренера и экспертов это сделать в реальности. Например, подготовить бизнес-план, взять кредит у министерства образования и открыть магазин со школьной символикой. Такое обучение, которое даже не приближено к жизни, а сама жизнь — самое эффективное.
После «Неконференции», на которой учителя обменивались методиками и тема соуправления многим показалась важной, решил записать несколько мыслей, которые помогут школам в эмиграции запустить систему соуправления. Мечтаю, что российские школы когда-то перестанут быть кондовым инструментом пропаганды и в них тоже будет возможно реальное соуправление 😊.
Для чего нужно школьное соуправление?
Если мы хотим воспитать самостоятельных людей, способных делать выбор — им надо давать реальную свободу важного выбора. Чтобы воспитывать людей, готовых менять мир вокруг себя к лучшему, надо вместе с ребятами брать и его менять. Если мы хотим научить ребят принимать решения без конфликтов, без крика, а на основании обоснованных суждений и с учётом потребностей другого — так ровно этим и надо заниматься. Чтобы воспитывать творческих людей, надо заниматься творчеством, а не угрожая оценками заставлять учить уроки и сидеть ровно.
С чего начать?
Когда я в школе хочу запустить соуправление, начинаю обычно с предложения ребятам сделать обследование школы. Вместе мы придумываем методику — как мы будем обследовать школу и потом проводим обследование целый месяц, попутно изучая социологию. Мы составляем опросники с ребятами — с ними ходим по школе и смотрим. Например, есть ли бумага в туалете, есть ли в классе диваны и так далее. Ребята сами придумывают вопросы, но берут какое-то из обследований школы за образец. Другая группа ребят придумывает вопросы для количественного и качественного исследования учителей, третья — школьников, четвертая — администрации и других работников, пятая — родителей. Придумывая исследование, при возможности, мы общаемся с социологами.
Пара недель уходит на анализ результатов и подготовку презентации, потом проводим и представляем результаты всем желающим, после чего появляются предложения по улучшению уклада школьной жизни. И тут мы задумываемся, каким образом эти решения принимать. За пару недель мы изучаем разные способы принятия решений и начинаем вместе придумывать систему управления школой, чтобы не только администрация, а и учителя, и родители имели власть или, как минимум, голос.
Как обычно организовано ученическое соуправление?
Очень по-разному. Для некоторых школ важна конкуренция и выборные процедуры — в таких школах выбирают представителей учеников в школьный парламент или совет. Некоторые важные вопросы могут решаться на общешкольном референдуме. При этой модели школа – как небольшое демократическое государство, в котором есть обычные жители и избранные, власть.
Для других школ важно развивать сотрудничество, а не учиться жить в конкурентном мире. В таких школах основные решения принимаются на общешкольных собраниях и референдумах. Важно, чтобы о собраниях было известно всем в школе заранее. А кто придёт — тот и принимает решения. Кажется, что творить комфортней в неконкурентной среде и развивать сотрудничество. Да и идея исключения из процедуры принятия решений кого-то, кто проиграл на выборах, и разный формальный статус детей в школе (одни – члены парламента, другие – нет), кажутся мне вредными.
В школах с демократическим соуправлением не большинство побеждает меньшинство, а участники демократических процедур максимально пытаются учесть интересы каждого. Консенсус ценится выше компромисса, а решение, принятое большинством или жребием, считается худшим из других демократических, так как кто-то будет недовольным и проигравшим. А демократия — это не власть большинства, а власть народа, то есть каждого из сопричастных.
Соуправление или самоуправление
Самоуправление — это когда дети управляют сами, у них есть свой предмет ведения. Соуправление — это когда в принятии решений участвуют и школьники, и администрация, и родители, и учителя.
Я не верю в самоуправление, в наделение детей самостоятельностью при решении действительно важных вопросов. При этом есть вопросы создания детских клубов, внутришкольных обществ. По этим вопросам у ребят вполне может быть самоуправление. Но по вопросам, по которым надо тесно соприкасаться с администраторами и учителями, странно, если ребята будут диктовать условия и принимать решения самостоятельно. А совещательная роль школьных советов — это уже не про самоуправление, а именно про совещательную функцию, при которой дети не могут решить и почувствовать важность голоса.
Полномочия
Часто у учителей и представителей администрации есть боязнь, что что-то пойдет не так, что дети напринимают решений, которые невозможно будет исполнить. Замечу, что обычно так не случается. Но если вы боитесь, можно наделить орган соуправления правом принятия решений по группе вопросов и оставить совещательную силу по остальным вопросам. Надеюсь, вам понравится и компетенция органа школьного самоуправления будет расширяться 😊.
Что же может решать орган школьного соуправления?
- Какими будут внеурочные мероприятия. Можно принимать план главных мероприятий на год вместе с ребятами и корректировать его в течение года, можно договариваться о рабочих группах по отдельным мероприятиям.
- Какой будет среда и уклад школьной жизни? Со скольки начинать занятия? Как должно выглядеть то или иное пространство? Что должно продаваться в столовой? Какие обязательные процедуры должны быть в школе? Как использовать то или иное пространство… Когда-то в России существовали школы, в которых директора брали на себя смелость распределять школьный бюджет только с согласия органа школьного соуправления. При этом каждый школьник мог предложить поправку в бюджет и совет утверждал поправки.
- Чему и как должна учить школа. Здорово попробовать разные системы оценивания. Например, менять от предмета к предмету или каждые полгода. Оценки и безоценочное обучение, рейтинг и систему зачетов — всё можно успеть попробовать и остановиться на той, которая подходит лучше.
Можно решить, какие предметы должны появиться в школе. Можно внутри предмета выбрать вместе с учителем, чему и как учиться. Например, на социологии можно учиться делать исследования, а можно знакомиться с результатами исследования про общество или с трудами и концепциями классиков социологической мысли.
Процедуры принятия решений
В хороших школах есть развитая система понятных всем участникам процесса демократических процедур. Все в таких школах знают, когда и по какой системе принимаются те или иные решения. Перед принятием решений выслушиваются разные мнения и на этот этап есть время. Если мнения сильно разные, есть согласительные комиссии.
Решения можно принимать «всеми, кто пришел», можно — по куриям обучающихся, учителей, администрации.
Можно принимать решения после заключения юридического комитета — не нарушает ли решение закон. С другой стороны — в современной России примерно любое решение нарушает тот или иной закон. По нормам СанПиН парты должны стоять в три ряда, по современным образовательным стандартам — они не должны стоять в три ряда…
Можно установить особый порядок для решений, которые требуют выделения финансов. Например, часть финансов разрешить тратить ребятам, а по остальным — вносить предложения о тратах. Круто, если ребята смогут поучаствовать в слушаниях по бюджету школы.
Главные ошибки при запуске школьного соуправления
- Не наделить учеников реальными полномочиями, отдать на усмотрение парламента второстепенные для администрации вопросы или оставить совещательную функцию, называя орган парламентом.
- Пытаться нечестно влиять на учеников. Чего только я не видел. Например, как учителя подговаривали пятиклассников голосовать за лояльную одиннадцатиклассницу на выборах президента школьного совещательного органа.
- Резко реагировать и откатывать назад, если решения органа соуправления вам не нравятся. Орган и нужен для того, чтобы слушать других. Когда резко даёшь свободу, не все сходу умеют ей пользоваться. В первые недели и месяцы возможны и акции школы против администрации, и нарушения договоренностей. Это — не повод «закручивать гайки», а повод повнимательнее слушать, понимать интересы ребят, общаться и договариваться. Представляете, как круто, если ребята почувствуют, что с ними считаются и идут на компромисс?
- Вместе с правами накладывать на органы ученического соуправления «сверху» и обязанности, обуславливая функционирование органа соуправления соблюдением обязанностей всеми или отдельными школьниками или требуя обязательного присутствия. В жизни же нам хочется, чтобы у людей был самостоятельный и добровольный выбор…
- Пытаться большинством голосов ограничить чьи-нибудь права. Если вопрос личный и не касается школьного сожительства, если есть возможность предусмотреть индивидуальные правила для ученика, это не вопрос для общего обсуждения. Пусть каждый делает как хочет. Если кто-то не хочет носить форму, присутствовать на празднике — это его дело и нельзя обязывать человека в этих ситуациях решением большинства. Это не демократично и это нарушает права человека.
- Придумывать всё за детей и чрезмерно лоббировать решения. Здорово, если на первых порах будет правило: первыми высказываются дети и после уже — взрослые. Здорово, если у школьников будет появляться опыт проведения собраний и фиксирования решений.
Я хочу развивать школьное соуправление, а администрация по факту выступает против. Что делать?
Лучше всего — поменять школу. Между школами с сильными и интересными коллективами с бесконфликтной и творческой средой и наличием развитого школьного соуправления корреляция крайне высока. Если вы живёте в большом городе, есть надежда, что в нём есть хотя бы несколько школ, в которых или есть зачатки школьного соуправления, или администрация одобрит ваши идеи. В школе, в которой не прислушиваются к ученикам, не будет места и творческому активному демократичному учителю.
Но даже если администрация не заинтересована в развитии школьного соуправления — на своих-то уроках вы можете попробовать ставить учеников в ситуации реального и важного для них выбора. Законодательство и здравый смысл на вашей стороне 😊.