Автор: Оксана Креславская
Количество участников: 5-25
Требуемое время: 1,5 часа
Краткое описание: в ходе занятия участники знакомятся с историей появления прав человека, с правами из Европейской конвенции по правам человека, а также работают с документами (ЕКПЧ, ВДПЧ, Глава 2 Конституции РФ)
Необходимое для занятия: проектор и презентация, распечатки файлов, а также магнитная, пробковая или обычная доска – вам предстоит крепить на доску и соединять разные элементы.
Подробное описание
Перед проведением занятия обязательно прочитайте лонгрид от frame «Введение в права человека». Это качественный, погружающий и при этом доступный материал, на информацию из него можно ссылаться во время занятия.
Перед занятием необходимо распечатать файл «Истории» в одном экземпляре, файл «Права» в экземплярах по количеству групп +1, файлы «ВДПЧ», «ЕКПЧ» и «Конституция РФ».
Разделите участников на группы по 4-5 человек. Каждой группе выдайте две истории и полный набор карточек с правами. Попросите внимательно прочитать истории и решить, с какими правами может быть связана каждая история. Связанных прав может быть несколько. Пусть участники положат подходящие на их взгляд карточки прав рядом с соответствующей истории, а если одно право может быть связано с двумя историями, нужно разместить эту карточку посередине. Дайте группам 5-7 минут на обсуждение и решение.
Часть 1. Что такое человек?
Спросите у участников, что такое, по их мнению, человек. Постарайтесь уточняющими вопросами спровоцировать дискуссию на эту тему (около 10 минут). Когда начинается жизнь человека? (В момент рождения – а, может быть, раньше или, наоборот, позже?) Когда заканчивается жизнь человека? (Кто может принять решение об отключении от аппаратов жизнеобеспечения, если шансов на возвращение к жизни обычной уже нет? Должно ли желание человека влиять на то, что произойдет с его телом после смерти?) Может ли цифровая копия сознания считаться человеком? А человек в криогенной камере – это человек?
Не стоит пытаться обсудить все эти вопросы, возможно, в группе возникнут совсем другие спорные моменты. Выведете на экран историю №1 (человеческий зоопарк). Попросите представителя группы, которая работала с этой историей, разместить её на магнитной доске, а также карточки связанных с ней прав, соедините линиями. Если у других участников есть предложения по другим правам, связанными с историей, они могут их добавить. Просите участников обосновать своё мнение, а также спрашивайте, что участники имеют в виду под тем или иным правом.
Спросите, как будет по-английски «человек». Запишите на доске словосочетание «human rights», спросите, как оно переводится. Обсудите, в чём разница между «human» и «person», как бы эту разницу можно было выразить по-русски (Подсказка: Person is a human being regarded as an individual. Human is a characteristic of people as opposed to God or animals or machines). Возможно, в группе вы придёте к собственному переводу «human rights» на русский язык.
Часть 2. Как люди договорились о правах человека?
Выведете на экран историю №5 (Анна Франк). Проделайте с этой историей то же самое, что с предыдущей – пусть кто-то из группы разместит её на доске (но не нужно клеить карточку права, если оно уже есть на доске; соедините существующую с новой историей).
Расскажите участникам о появлении Всеобщей декларации прав человека и Европейской конвенции по правам человека.
Цитата из лонгрида:
Идея о том, что одни люди – в силу их принадлежности к определенной социальной группе – по определению лучше других, а значит располагают большими правами, лежала в основе нацистской идеологии гитлеровской Германии. Приверженность этому принципу позволила Адольфу Гитлеру организовать массовое уничтожение людей с психическими заболеваниями и физическими недостатками, гомосексуальных мужчин, евреев, цыган — сначала в самой Германии, а потом в оккупированных им странах. После того, как война закончилась, и международный трибунал осудил нацистских лидеров за преступления против человечества, в Организации объединенных наций – сообществе, которое создали участники антигитлеровской коалиции – решили написать документ, в котором были бы перечислены фундаментальные права, принадлежащие каждому человеку, и который получил бы признание всего мира.
Обратите внимание участников на то, что права человека может нарушить только государство или связанные с ним структуры. Когда человек подаёт иск в Европейский суд по правам человека – ответчиком всегда будет выступать государство (Джонс против Великобритании, Иванов против России и т. д).
Затем предложите группам, которые ещё не размещали свои истории на доске, сделать это; разберите истории так же, как предыдущие. Выводите их на экран.
Часть 3. Могут ли права быть ограничены?
Спросите у участников, можно ли ограничивать права человека. Просите обосновать мнение. Если нет, то почему? Если да, то все или какие-то отдельные?
Раздайте группам выдержки из документов – ВДПЧ, ЕКПЧ, Конституция РФ. Каждой группе должна достаться выдержка из одного документа, если групп больше чем три, несколько групп могут работать с одними документами, но каждая – со своей распечаткой.
Попросите участников сопоставить их карточки с правами со статьями в документах. Это задание может оказаться довольно сложным. Оставьте на него не меньше 20 минут и помогайте группам в процессе.
После того, как группы закончат, спросите, нашли ли они в документах ограничения прав, то есть условий, при которых государство может вмешаться в отдельное право.
Выведете на экран слайд «Право на жизнь», предложите участникам сравнить формулировки прав в разных документах. В каких документах прописаны ограничения и что они значат? (В ВДПЧ ограничения не прописаны т. к это не обязательный для исполнения документ, в отличие от ЕКПЧ и Конституции РФ)
Цитата из лонгрида:
- Когда работа в рамках занятия закончена, дайте участникам ознакомиться с получившейся доской, и перейдите к обсуждению занятия в общем круге.
- Спросите участников, слышали ли раньше об этих историях?
- Какие права были связаны с историями чаще других, а какие – реже? Почему так – они более/менее важны, чем другие или нет?
- Какие права вы бы добавили в изначальный список?
Это занятие следует продолжить одним из интерактивных занятий на тему прав человека. Лучше всего в качестве продолжения подойдет занятие «Какие права человека бывают» – в ходе него участники будут работать с теми же карточками прав.
Также можно провести занятие «Краткая история прав человека», в ходе которого участники составляют таймлайн важных событий в истории прав человека. К приведенным в упражнении фотографиям стоит добавить фото историй, которые встречались в первом занятии.