Круг и башня. Как мы принимаем решения.

Общие рекомендации ведущему для всех занятий методики Бецавта.

В рамках подготовки рекомендуем поучаствовать в подобных упражнениях в роли участника. Нет ничего лучше для понимания как вести упражнение, чем попробовать его на себе. Эмоциональной методики Бецавта это касается особенно. 

При проведении упражнений избегайте таких слов, как «играть», «театр», «эксперимент», «симуляция» и т. п. В методиках Бецавта мы живём, а не играем. Весь наш опыт не игровой, а настоящий. 

В Бецавте необходимо очень точно и последовательно формулировать ситуации и задания для участников, избегать излишних объяснений. 

Перед началом каждого упражнения по методике Бецавта всем участникам обязательно сообщите следующие принципы:

Рекомендую записать эти принципы и разместить их в хорошо видимом для всех месте (например, на флипчарте, доске или спроектировать на стену с помощью проектора). После презентации принципов необходимо дать возможность участникам задать вопросы на понимание и вместе с ними исчерпывающе ответить на них.

Участникам, которые не хотят принимать участие в следующем упражнении, необходимо предоставить такую возможность. При желании не желающие участвовать могут быть наблюдателями — не вмешиваться в процесс в ходе упражнения, но фиксировать свои наблюдения и поделиться ими в ходе рефлексии. Но тренерам для образовательных целей, конечно, лучше, чтобы все желающие участвовали в активной роли.

В ходе данного упражнения:

Материал.

Около сотни листов А4 (такое же упражнение можно сделать со стульями. Тогда материал — все стулья из аудитории).

Ход упражнения.

Поделите участников на две равные группы. Дайте группам первое задание: “Выберите, пожалуйста, капитана. Капитан должен будет подойти ко мне, выслушать задание и передать его группе. У капитана могут появиться и другие задачи”.

Не торопите группы. Пускай они выбирают капитана столько времени, сколько им надо. Но и не говорите о временном лимите, если вас не спросят. После того как команды выбрали капитанов, попросите капитанов выйти с вами в соседнее помещение. Главное, чтобы никто не слышал, о чём вы будете говорить. 

Попросите капитана первой команды погулять, чтобы он не слышал ваш разговор с капитаном второй команды. Капитану второй команды дайте задание:

“Вашей команде надо построить максимально высокую башню, используя все листы бумаги. Выполнять задание можно начинать только после моей (тренера) команды”. Участники команды не имеют права ни с кем разговаривать, в том числе капитан. На выполнение задания у вас 15 минут”.

Попросите капитана второй команды погулять, но не заходить в аудиторию. Он не должен слышать ваш разговор с капитаном первой команды. Дайте капитану первой команды задание: “Вашей команде надо построить максимально широкий круг, используя все листы бумаги. Выполнять задание можно начинать только после моей (тренера) команды”. 

Дайте возможность капитанам вернуться к командам и объяснить задание. Скажите, что на объяснение заданий отводится 1 минута. Через минуту скажите, что команды могут приступить к выполнению задания. Следите, чтобы команды выполняли задание молча.

На 99 процентов команды не выполнят задание. Они начнут конкурировать друг с другом, забирать друг у друга листочки. Дайте им некоторое время повоевать, а потом, не останавливая игру, введите новое правило. Разрешите говорить капитанам. Если противостояние продолжится, станет очевидно, что команды не выполнят задание, разрешите говорить всем. За минуту до конца времени объявите, что осталась минута. За 10 секунд начните обратный отсчет. Через 15 минут остановите игру. Пускай участники остановятся, посмотрят по сторонам и фиксируют результат.

Рефлексия.

Поставьте стулья в круг. Успокойте участников, что практически всегда упражнение заканчивается силовым противостоянием. Попросите участников анализировать своё поведение, а не искать виноватых. Этот тренинг — не про других, а для каждого он про себя.

Спросите у участников первой команды, как получилось, что капитаном стал один человек, а не другой? Как и кем принималось решение? Не достаточно удовлетвориться ответом: “мы его выбрали”, например. Что это значит “выбрали”? Давайте вспомним, кто предложил? Что произошло после предложения? Давайте восстановим ход событий. Кто хотел быть капитаном ещё? Кто хотел, но не сказал? Кто не хотел? Всех ли спросили?  Почему? Было ли голосование? Если да, то как проходило голосование? Оно было альтернативным? Если голосования не было, как принималось решение? Почему этот человек стал капитаном, а не другой? Был ли кто-то не согласен с решением? Несогласные заявили о своём несогласии? Если нет, то почему?

Кто ещё хотел быть капитаном? Кто хотел, но не сказал?

Опросите и вторую команду примерно по этой схеме.

Второй блок вопросов — о том, как капитаны объясняли задание. Какое задание услышали участники? Всё ли было понятно? Задавали ли уточняющие вопросы? Как реагировали на задание? Пытались ли догадаться до чего-то или определить тактику?

Ход упражнения. Реконструируйте, что за чем было. Попутно просите у участников объяснения своих действий. Спросите у участников, какая у тебя была роль в группе? Какую позицию ты занимал? Как группа влияла на тебя? В какой момент ты перестал активно участвовать в процессе?

На следующем этапе рефлексии спросите, кто выполнил задание? Почему его не удалось выполнить? Что можно было сделать иначе? Почему случилась заваруха? 

• Каким образом можно было урегулировать ситуацию, чтобы все были довольны результатом? Какое решение могло бы устроить всех? Чего не хватило для принятия такого решения? Что могло бы тебе помочь добиться устраивающего всех решения?
   

Последний раунд рефлексии. Какие ситуации из вашей реальной жизни напоминает вам это упражнение?

Не забудьте в раунд рефлексии вставить информационный блок. В нашем случае — об этапах принятия демократических решений.